前几天，写了一篇《非211、985大学博导也能培养一流博士生》。在评论中，许垒给了这样一段评论：“我现在感觉二流学校可以培养一流硕士，因为这些硕导为了完成自己的任务，费了很大精力在硕士身上。这一点是211\985高校的博导做不到的”。个人感觉很有道理。
现在在重点大学里面，对两类人是重点培养对象。首先是本科生。对于本科生教育的重视，可能来自教育部的本科生教学质量评比。也因此，很多学校都明确要求教授必须给本科生上课。加强本科生教育，一方面提高本科生就业率，二是为了吸引更多更优秀的高中生来学校就读。第二类，就是博士生。博士生学习年头长，每一个学校都可以“名正言顺”地要求每一个博士生在读期间发表论文若干。这些都是提高学校学术地位的重要资本。所以，现在很多学校的优秀博士生待遇已经达到“教授级”。在中间的硕士生，就不好说了。根据导师级别的差异，待遇大不相同。
由于上面这一个现象，我突然想写写国内大学各个级别的教师都指望那些人出成绩的。
首先是普通大学里面的副教授以及重点大学里面的讲师。这些人中，绝大部分应该属于青椒，或者青椒级。对于他们，没有独立指导研究生的“机会”。也因此，能够帮他们“干活”的人就只有那些高年级本科生。在学生大四毕业设计的时候，安排他们磨磨试样，测测力学性能。由于这些人没有任何经验，绝大部分人对试样制备、数据分析的能力是欠缺的。因此，指望帮点小忙还是可以的。另外，他们绝大部分人没有资金聘用实验员、助手。也因此，他们只能指望自己。自己设计实验方案、请人协助做实验、自己分析各种数据、自己撰写论文、自己投稿、自己修改，自己发表。这或许是绝大部分青年学者必须经历的阶段。
第二是普通大学里的一般教授和重点大学的副教授。这些人手头上已经拥有一小部分的资源，偶尔也能申请得到一个国家自然基金，运气好，也可以拿到一些横向课题。对于他们，由于没有博士生招生资格，硕士生是他们最宝贵的财富。所以，他们会想方设法地去帮助这些硕士生，让他们在学期间多出一些成绩。的确，学生和老师，绝大部分都是绑在一起的蚂蚱。在很多省级优秀硕士毕业生，他们的导师就是属于这一级别的。当然，对于他们，通常都是自己设计实验方案，和学生一起完成实验，并一起分析数据，学生（部分是自己）先撰写论文草稿，老师修改，一起发表。针对这个现象，如果是想硕士毕业后参加工作，并希望能够被导师直接指导学到一些知识，应该选择他们。
第三类，普通大学的重要教授、重点大学的普通教授、清华北大的部分副教授。这些人都是博士生导师，很多都有自己的团队，自己的实验设备。因此，对于他们，想的最多地是把团队中最能创造“价值”的那部分人的潜能发挥出来。很显然，博士生是首选，优秀硕士生是后备（如果表现好，通常都会被想方设法留下来读博士）。对于学习成绩一般的硕士生，他们可能会安排高年级的博士生或者团队的青年教师指导。我听过很多这个级别的教授的评价，“两年制硕士，前一年上课，后半年做实验，再半年找工作毕业，重要的课题都需要好几年，所以，只能安排一些简单的工作”。当然，对于博士生，他们还是非常重视的，的确，自己要去找项目，每年都有很多的课题要申请、结题，所以，具体工作都只能指望博士生完成。因此，年轻的博士生，如果真想被导师直接指导，建议选择这级别的老师。
第四类，部分国家重点实验室、教育部重点实验室领导、***及年轻院士。这些人都应该属于团队领导，因为太忙，很多人学校都配有秘书。他们一年之中，绝大部分时间都用在开会、课题验收、成果鉴定、报奖跑关系；还有一部分时间用在“统筹规划”各种重大项目。很多时候，即使是课题申请，也都是团队里面的年轻教授帮助完成，所以，除了特别优秀的博士生，大部分学生是很难得到长时间指导的。所以，如果自己觉得比旁边的人都优秀那么一点点，就选择找他们做导师，只有这样，才不会辜负“导师”这个名称。
说到这，必须补充一条。其实国外的教授也是这样的，他们每天都很忙，要出成果，只能寄希望于博士生。所以，优秀的博士生，无论在哪里，都一定会非常“抢手”的。