今天，我看某学校新闻，看到一封奇怪的信件，《至青年教师的一封公开信》。我原以为学校领导开明了，要给青年教师更多的发展空间。然而，看完之后，去了三趟厕所，有要吐出来的感觉。今年还特别出台了一个政策：在团队内的青年讲师晋升副教授，其论文可以有两篇第二作者（第一作者是团队负责人）。只有在一个创新团队里，你才可能会得到更好的环境和资源配置。几天前，学院专门召开了有系、所、中心负责人和博士生指导教师参加的会议，谈了一个核心问题，就是青年教师的培养问题。
这几年，某些高校的不入流领导制定了一些列下三流政策：
1）研究生奖学金评比，学生第一作者按60%计算工作量，而导师第一作者学生第二作者按100%计算工作量。
这明显就是鼓励学生把成果让给导师。
2）青年教师评审职称，团队负责人第一作者，青年教师第二作者可以当第一作者评审职称，也就是按第一作者处理。
这是赤裸裸地鼓励青年教师把成果让给团队负责人。青年教师在国内地位有限，在投论文的时候，有时候也会遇到一些麻烦，特别是某些期刊不负责任，看见知名教授就给录用，看见不知名人物，就给予拒稿。因而，他们为了评职称，也可能把这些成果包装为团队领导的成果，进行发表，这样做，反正不影响他们评职称。
这些年，似乎每一个学校都似乎已经“意识”到包装的重要性。把一个团队的成果集中包装到几个领导身上，让这些人去申请杰青、长江、万人、院士等等头衔，然后，又让这些人去全国各地跑项目，拉资源，让学校的一些“硬指标”给提升上来。再不断地重复这样的故事。然而，这样的事情对于国家科技教育事业的长期发展是不是有意的呢？
昨天看了王善勇老师的博客，唐春安老师给他博文集写的序：《导师给我的博文集写的序》，其中，里面有这样一句话吸引了我，“我相信这个集子的出版，也许就是他未来“细水长流”的一个转折点”。
现在，把所有的成果都给团队里面的几个领导，会让学校短时间里面出现一些“伪”知名教授。然而，在今后若干年内，学校的发展将停滞不前。因为，把后面的人才资源都给斩断了。这个行为也就像南方挖竹笋，把所有土都翻一遍，今年的竹笋收成不错，但是，来年再也挖不出好的竹笋了。
一个聪明的领导，不应该只关注自己任期内学校的发展，而应该关注学校中长期的发展。而青年学者，是中长期发展重点培养的对象，而不是被剥削的对象，更不应该教他们一些投机取巧的方式。